Weblog u obrazovanju

U članku Weblogs in die Lehre, dvoje sarad­nika tibin­gen­škog IWM, insti­tuta koji se bavi istra­ži­va­njem sti­ca­nja i raz­mene zna­nja posred­stvom novih obra­zov­nih i komu­ni­ka­ci­o­nih medija, daju tri pri­mera pri­mene webloga u nastavi na nemač­kim viso­ko­škol­skim institucijama.

Prvi pri­mer: stu­denti su bili oba­ve­zni da povo­dom jed­nog pre­da­va­nja iz psi­ho­lo­gije moti­va­cije na weblog plat­formi podig­nu­toj u tu svrhu napišu naj­ma­nje po dva pita­nja (posta) o mate­riji obra­đe­noj u pre­da­va­nju i da naj­ma­nje četiri puta komen­ta­rišu pita­nja dru­gih stu­de­nata. Oba­ve­znost je ovde bila ome­ta­jući fak­tor, ali je kva­li­tet pri­loga bio pri­lično dobar. [SR: Weblog je ovde kori­šćen kao zamena za disku­siju na semi­naru; kori­šćen je dru­ga­čiji medij, ali su zahtevi i oče­ki­va­nja bili kao u kla­sič­noj nastavi.]

Drugi pri­mer: weblog je kori­šćen kao (neo­ba­ve­zno) dodatno nastavno sred­stvo. Nastav­nik je na weblog posta­vljao dodatni nastavni mate­ri­jal, pre­zen­ta­cije, folije, kvi­zove, i pod­sti­cao disku­siju među stu­den­tima. Weblog su stu­denti posebno rado kori­stili nepo­sredno pred ter­min ispita, kako bi raz­ja­snili neja­snoće i nedo­u­mice. [SR: U ovom slu­čaju, weblog je kori­šćen ume­sto nekog uobi­ča­je­nog cour­se­ware alata; medij je odgo­va­ra­jući, ali prosto-naprosto nije iza­brana odgo­va­ra­juća alatka.]

Treći pri­mer: weblog plat­forma je kori­šćena kao celo­viti vir­tu­elni kole­gi­jum u okviru jed­nog semi­nara dok­to­ra­nata sa više istra­ži­vač­kih insti­tu­cija. Uče­snici su birali po jednu temu, obra­đi­vali je i posta­vljali na weblog, a ostali su komen­ta­ri­sali temu. Ovaj oblik rada je bio dopu­njen sin­hro­nom audio kon­fe­ren­ci­jom. [SR: I ovde je u osnovi weblog kori­šćen kao zamena za neke teh­nike kla­sične nastave, ali su poten­ci­jali medija mnogo bolje isko­ri­šćeni nego u prvom primeru.]

U zaključku autori posebno skreću pažnju na pro­blem uskla­đi­va­nja otvo­rene i slo­bodne struk­ture webloga kao medija sa jedne, i kon­tro­li­sa­nih nastav­nih pro­cesa sa druge strane.